Pourquoi une nouvelle rubrique ?

Depuis 2016 et le lancement du programme "Apprenance", l'académie a considérablement resserré les liens entre la recherche et la formation pour améliorer les pratiques professionnelles. C'est aussi l'origine du Centre Académique de Ressources pour l'Égalité des Chances (CAREC).

En 2020, la lancement du Pôle Pégase permet le renforcement de la dynamique recherche-terrain-formation sur l’académie et la création d’éduc-lab dans des lycées, collèges et écoles.

Cette évolution aboutit naturellement à l'émergence d'un consensus pédagogique basé sur "des liens étroits entre les acteurs de l'éducation (terrain et recherche)" et à la définition d'une politique pédagogique de l'académie qui se décline en 3 axes : 

  • Augmenter le niveau des acquis des élèves notamment dans la maîtrise des savoirs fondamentaux ;
  • Réduire le déterminisme social, de genre, territorial, dans la construction des apprentissages des élèves (Ceci doit se traduire par une réduction de la dispersion des résultats et la réduction de la corrélation entre les variables (CSP, genre, langue d’origine, territoires…) et la maîtrise de ces acquis.)
  • Réduire le décrochage scolaire, favoriser l’insertion professionnelle et la réussite dans la poursuite d’études.

(Source : https://www1.ac-grenoble.fr/ce-qui-fait-consensus-125905)

Pour atteindre ces objectifs est déterminé un consensus pédagogique fondé sur le recherche en éducation qui vise à diffuser et intégrer les apports de la recherche dans les pratiques de classes : 

  • Un consensus fondé sur le modèle des modes opératoires d’André Tricot et les 4 piliers de l’apprentissage de Stanislas Dehaene.
  • Un consensus qui repose essentiellement sur deux leviers pédagogiques : l’enseignement explicite et l’usage des médiations langagières ciblées, mais fait appel à d’autres facteurs 
  • Un consensus décliné à travers des moments stratégiques dans une séance/séquence/ projet.
  • Des moments stratégiques déclinés en gestes professionnels
  • Des outils d’observation partagés, diffusés, qui partent de l’analyse de la conduite des élèves en apprentissage pour décoder l’efficience et l’équité du geste professionnel et sa conscientisation

(source : ibid.)

10 gestes professionnels sont identifiés qui permettent la mise en oeuvre de ce consensus. Il est donc naturel que nous présentions des pratiques numériques et des outils facilitant la réalisation de ces gestes dans les articles ci-dessous.

Par ailleurs, pour s'approprier véritablement ces gestes en y inttégrant des outils numériques, un parcours Magistère est accessible ici : [lien vers parcours magistère]