Cycle 3
Établissements : école élémentaire des POMMARIES, du PARMELAN, de QUAI JULES PHILIPPE, du CENTRE, de SUR-LES-BOIS, des MURAILLONS, de la JONCHERE, de VAUGELAS
Ville(s) : ANNECY
C. Citoyenneté numérique et égalité filles-garçons
Les effets observés sur les apprentissages des élèves se traduisent par un renforcement des compétences numériques, informationnelles et citoyennes développées tout au long de l’année dans le cadre des parcours numériques.
La préparation et la présentation des projets favorise l’expression orale, la capacité à expliquer une démarche, l’esprit de collaboration et la valorisation du travail réalisé. Les différents ateliers et rencontres avec les partenaires permettent aux élèves d’acquérir de nouvelles connaissances sur les usages du numérique, de développer leur esprit critique face à l’information, de mieux comprendre les enjeux liés aux 4 domaines développés.
Les situations de découverte, d’expérimentation et d’échange également contribue au développement de compétences de programmation, de création numérique et de résolution de problèmes, tout en renforçant l’autonomie, la confiance en soi et l’engagement des élèves dans leurs apprentissages.
Enfin, le partage des réalisations entre écoles favorise la motivation, la prise de recul sur les productions réalisées et le sentiment d’appartenance à une communauté d’apprentissage élargie.
- Sensibiliser aux enjeux et impacts du numérique
- Favoriser la protection en ligne
- Renforcer le lien école–familles
- Encourager la créativité et l’esprit critique
Les effets observés sur les pratiques enseignantes se traduisent par un renforcement de la dynamique de projet autour du numérique et par une diversification des approches pédagogiques mobilisées en classe.
La préparation du forum a favorisé la conception de situations d’apprentissage interdisciplinaires intégrant la création numérique, l’éducation aux médias et à l’information, la programmation ou encore la citoyenneté numérique.
Les enseignants ont développé des pratiques davantage centrées sur la production, la coopération, l’oralisation et la valorisation des réalisations des élèves. Le travail en réseau entre écoles ainsi que les échanges avec les 8 partenaires externes et les 7 partenaires de l’Éducation nationale ont permis de mutualiser des ressources, de découvrir de nouveaux outils et de renforcer les compétences professionnelles liées aux usages pédagogiques du numérique.
Enfin, cette action a contribué à faire évoluer les pratiques vers des démarches plus collaboratives, favorisant l’engagement des élèves, la mise en situation authentique de communication et l’ouverture sur des enjeux éducatifs contemporains liés au numérique.
Cycle 3
Établissements : Plusieurs écoles concernées, mais pas de visibilité car pas d'inscription au projet
Ville(s) : Plusieurs villes
C. Citoyenneté numérique et égalité filles-garçons
- Prise de conscience de la nécessité de bien décrypter les images
- Meilleure lecture de documents composites
- Questionnements et prise d'indice dans une publication
- Prise de recul par rapport à toute publication numérique
- Rigueur dans le choix des mots et des expressions lors d'une publication
- Motivation par le fait que les productions soient mutualisées et publiées sur un portail départemental
- Sentiment d'apprendre des choses concrètes qui leur seront utiles dans leur quotidien
L'objectif principal est d'amener les élèves à adopter une démarche active et critique face à l’information à travers un projet collaboratif, motivant et concret. L'activité consiste à amener les élèves à se questionner sur une publication numérique en examinant des posts basés sur des photos réelles de leur quotidien, accompagnées d'un texte informatif imaginaire et d'un texte informatif réel.
L'enjeu est d'outiller les élèves pour qu'ils puissent :
• Distinguer le réel de l'imaginaire dans un contenu en ligne
• Éviter d'accepter l'information telle quelle et développer une démarche de vérification.
1. Objectif général (But de l'action) : Amener les élèves à se questionner sur une publication numérique en examinant un post s'appuyant sur une photo réelle, accompagné de deux textes informatifs (un imaginaire et un réel)
2. Objectif élève (Mission spécifique) : Les élèves doivent pouvoir déterminer, parmi deux informations, celle qui est réelle et celle qui est imaginaire, et surtout, prouver leur réponse via une recherche documentaire (liens fournis à l'enseignant si besoin)
3. Objectifs méthodologiques (Compétences EMI) : Développer les capacités nécessaires à la vérification de l'information, notamment :
◦ Travailler l’observation fine et la description d’une image
◦ Émettre et confronter des hypothèses
◦ Rechercher et croiser des sources (numériques ou non numériques)
◦ Rechercher des informations sur un support numérique et produire un document
Le projet "Mission DAHU" amène les élèves à devenir des lecteurs critiques de leur environnement numérique en leur offrant un cadre structuré pour la vérification des faits, transformant ainsi l'apprentissage de l'EMI en une enquête concrète et collaborative.
- Prise de conscience des enjeux de l'EMI.
- Une posture plus réflexive sur leurs usages du numérique et sur la manière d’accompagner les élèves dans une citoyenneté numérique responsable.
- Les enseignants observent souvent une implication plus forte des élèves, ce qui encourage l’évolution de leurs démarches pédagogiques.
- Renforcement des compétences en éducation aux médias et au numérique.
- Une évolution des pratiques pédagogiques : mise en œuvre de démarches d'enquête, de questionnements, de débats...
- Passage d'une posture transmissive à une posture plus "accompagnatrice".
- Meilleure confiance dans la conduite de projets interdisciplinaires grâce à ce projet clé en main.
Établissements : Collège François Truffaut
Ville(s) : L'Isle d'Abeau
C. Citoyenneté numérique et égalité filles-garçons
Les élèves ont développé la cohésion de groupe pour la création des podcasts. Ils ont appris à écrire pour la radio (nous avons été aidé par la médiathèque et ses 2 intervenants spécialisés dans ce domaine pour la création et l'enregistrement des podcasts). L'enregistrement leur a appris à être rigoureux et soigné pour avoir un résultat correct. Ils ont appris à s'organiser pour interviewer les artistes au moment de leur résidence dans le collège.
Amener les élèves à se poser des questions sur l'égalité filles garçons aujourd'hui grâce aux ateliers effectuées en avec les artistes (écriture de chansons, pratique du chant, réflexion sur la place de chacun)
Création artistique: oser pratiquer et créer des chants avec ses camarades
Podcasts: se poser des questions sur la places des femmes dans le milieu artistique, comprendre le métier d'artiste, prendre su recul sur les travaux faits en classe, savoir s'exprimer correctement à l'oral, travailler en groupe et collaborer.
La plupart des professeurs ayant des élèves de 4ème ont abordé le thème de l'égalité filles garçons dans leurs séquences.